cada uno da lo que recibe
16.- Todo militar que se exprese mal de sus superiores en cualquier forma, va a ser severamente castigado. Si tuviere queja de ellos, la producirá a quien la pudiere remediar y por ningún fundamento va a dar mal ejemplo con sus murmuraciones. 9.- Los militares tienen obligación de desempeñar las comisiones del servicio que se les nombre según sus empleos o las funciones que desempeñen en el Ejército. 5.- La subordinación ha de ser rigurosamente mantenida entre nivel y grado de la jerarquía militar; la exacta observancia de las reglas que la garantizan, sostendrá a cada uno en el límite justo de sus derechos y deberes. 4.- Queda prohibido a los militares, cualquier persona que sea su jerarquía, dar órdenes que sean contrarias a las leyes y estatutos, que lastimen la dignidad o decoro de sus inferiores, o que formen un delito.
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Un Año Del T
Para esto requerimos hábitos operativos, volitivos, proyectivos, cariñosos, cognitivos y creativos. La eficaz realización de la acción necesita hábitos operativos, volitivos y proyectivos, pero, además, requerimos hábitos afectivos, cognitivos y creativos, solo de ese modo llegamos a la realización de la acción que siempre supone –en la ejecución– comprensión, interpretación y expresión de lo decidido (integración cognitiva, simbolizante-creadora y cariñosa). Por medio del sentimiento manifestamos el estado anímico que se ha producido, según se cumplan o no nuestras esperanzas en la acción; manifestamos y esperamos reconocimiento de nuestra decisión; manifestamos y esperamos aceptación de nuestro deber voluntario; manifestamos y esperamos acogida nuestros proyectos y manifestamos distribución a ellos.
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cada uno da lo que recibe
La segunda lectura deja que se desarrolle la discusión, el debate, la votación y en su caso la aprobación del dictamen. En cumplimiento a lo dispuesto por la fracción I del artículo 89 de la Constitución Política de los USA Mexicanos, y para su publicación y observancia, expido el que se encuentra en la vivienda del Poder Ejecutivo Federal, en la ciudad de México, a los diez días del mes de noviembre de mil novecientos treinta y seis. – El Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, Lázaro Cárdenas.- Rúbrica.- El Subsecretario, Solicitado del Despacho de Guerra y Marina, General de Brigada, Manuel Avila Camacho.- Rúbrica. El Comandante saliente presentará, si las necesidades del servicio lo dejan, al Comandante entrante, a los de Guarnición, Cuerpos, servicios y demás dependencias que ya están en la jurisdicción a su cargo y se dará a conocer el movimiento efectuado por la Orden General de las plazas en que tenga mando. 360.- La distribución de Departamentos, Comandancias de Zona, Guarniciones y demás dependencias no citadas en los artículos anteriores, así como las que hagan los forrajistas, depositarios, administradores, etcétera., se efectuarán siguiendo por analogía los principios establecidos en el presente título, formándose los documentos que procedan. Relación de expedientes, por unidades, de individuos de tropa, considerados los de servicios, con anotación del número de fojas que tengan.
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La realización eficaz de la acción exige –en la ejecución– entendimiento, interpretación y expresión de lo decidido. Pero necesitamos, además, realizar una integración simbolizante-autora, es decir, debemos dar concepto a nuestros actos por medio de símbolos, por el hecho de que cada acto que efectuamos necesita una interpretación de la situación en su grupo y en el grupo de nuestras acciones y proyectos dentro de nuestro contexto cultural. La integración creativa articula valores y creaciones, vinculando lo físico y lo mental para construir cultura, simbolizando. La relación libertad-educación exige, en expresiones de Ibáñez-Martín , despertar en el alumno el deseo de buscar en lo personal las soluciones adecuadas y no sofocarlo de críticas lícitas que han de ser ponderadas y si es pertinente rechazadas, exponiendo no solo las causas de su invalidez, sino más bien asimismo las causas por las cuales se llegó a tal opinión (p. 93). Esto quiere decir que el interés del educador por cultivar la libertad del educando le llevará a adoptar, en varias oportunidades, una postura de silencio o abstención, y no pues defienda la neutralidad como lema de la educación, sino más bien por el hecho de que es siendo consciente de que el educando tiene en esas oportunidades todos y cada uno de los medios y condiciones necesarias para realizar una elección lúcida. La relación libertad-educación exige proteger la educación como principio de independencia, porque la libertad procede de la educación, ya que a la independencia hay que educarla y, en este sentido, se habla de educación para la independencia y de la libertad como misión de la educación.
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Sin embargo, la comprensión puede ocurrir únicamente en la mente del receptor, es él quien decide si ha comprendido o no el mensaje. El mensaje representa la información que el emisor desea transmitir al receptor, y que contiene los símbolos verbales y claves no verbales que representan la información que el emisor desea trasmitir al receptor. El mensaje emitido y el recibido no necesariamente son los mismos, ya que la codificación y decodificación del mismo tienen la posibilidad de variar debido a los antecedentes y puntos de vista tanto del emisor como del receptor. En el desarrollo de comunicación asimismo tienen la posibilidad de existir inconvenientes que traen como resultado los tan frecuentes «malentendidos» o «fallas de comunicación». Codificar el mensaje radica en traducir la idea en expresiones, gráficas u otros símbolos correctos para anunciar el mensaje.
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