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cada uno da lo que recibe
Todo esto es de esta forma pues la realización de un acto requiere entendimiento, interpretación y expresión de lo decidido. Las estrategias procedimentales que utilice son muy distintas y siempre y en todo momento orientadas al objetivo de elegir aquellos métodos de intervención que garantizan la capacitación del educando para escoger su modo de vida y su situación frente a los valores. Si esto es de esta forma, la premisa básica de la acción del profesor es de compromiso responsable para que el alumno aprenda a distinguir entre valor, opinión, elección, obligación, resolución, convicción, interpretación y sentimiento. La comunicación existencial jamás es la comunicación educativa, pues aquella no admite relación directiva de uno hacia otro, sino más bien igualdad de sujetos que se comunican como seres adultos por el afán de formar parte algo. Lo que caracteriza la comunicación personal es, desde el punto de vista de lo humano, la relación de participación de uno consigo mismo o con otro u otros, o con un objeto, de forma que en el contacto se hace donación de algo. Bien comprendido que la donación en la comunicación existencial no es donación material y grosera, sino donación que no implica la privación de lo que se da. La comunicación bien entendida, en palabras de Redondo , se aplica a realidades inmateriales o a la participación mental y espiritual de símbolos y significados, por más que sus resultados cambien las cosas materiales, las relaciones y las realidades de todo género (p. 179).
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344.- Está en servicio sedentario el personal no comprendido en el producto previo; pero que desempeña un cargo de manera perfecta definido. 337.- El mando de tropas reunidas de una manera transitorio, cesará respecto de aquellas que se separen por tener que cumplir algún servicio u órdenes particulares en otro punto, sin que el superior que de manera accidental mande, pueda evitar el cumplimiento de las que tuviere cada jefe. 329.- El mando es accidental, en el momento en que se ejerce por la ausencia del superior que le no permita desempeñarlo, como en casos de enfermedad, licencia, comisiones fuera de la Plaza o otros motivos por los que el superior no se presente a ejercer sus funcionalidades. 299.- Los militares que se encuentren en dependencias de carácter técnico, administrativo, Comisiones Inspectoras y por norma general todos los que no estén encuadrados en los Cuerpos de tropa, deberán cumplir en la parte que les sea correcto lo prevenido en el presente reglamento, y lo que dispongan los particulares de la dependencia en que presten sus servicios.
23.- Fuera de los casos de maniobras o ejercicios en el campo, jamás se van a sentar en el suelo, y en todas la oportunidades de su historia, hasta en los actos más familiares, intentarán no cometer acción alguna que logre traducirse en desprestigio del Ejército, en desdoro de su empresa o que genere menosprecio a su persona. Sugieray envíe un esquema del proceso de comunicación que sea el perfecto para esta oficina de ventas. Los documentos formales (como gráficas o reportes presupuestales) tienen una capacidad de transmisión baja, y una charla personal tiene una alta aptitud de transmisión de información, ya que involucra tanto comunicación verbal como no verbal. Cuando el receptor reconoce el mensaje y responde al emisor, la retroalimentación ha tenido lugar.
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cada uno da lo que recibe
Dando parte en seguida a su inmediato superior, para que él lo realice del conocimiento del Comandante de la Unidad o Dependencia, quien, calificando la falta, dispondrá lo que sea correcto. 54.- En el momento en que el que imponga el arresto no esté facultado para graduarlo, de acuerdo con el artículo 52, dará la orden de arresto comunicándola al superior de quien dependa el arrestado o a la autoridad correspondiente, informándole de las causas que lo motivaron, para que lo gradué.
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Para generar mal o placer en el cuerpo la información sensorial debe llegar hasta el cerebro. El artículo literario solo puede lograr sentido cuando es reactualizado por el lector en su acto de lectura. , ¿de qué manera es capaz de movilizar proyecciones e identificaciones desde la interpretación que el lector realiza? Todos de estos procesos provienen, en alguna medida, de la experiencia pasada del lector (individuos reales, actitudes, sentimientos, etcetera.) que han gravitado a lo largo de su vida y que el texto le hace actualizar. Por un lado, moviliza recuerdos, fantasías, formas de proceder que representan hechos de primordial incidencia en su planeta psicológico pasado o presente; y, por otra, a lo largo del proceso mismo lo conducen a una sucesión de omisiones, distorsiones de personajes, elementos o ocasiones. Así, en todo acto de lectura el lector-alumno, si bien sea de forma inconsciente, se ve reflejado también dado que el artículo moviliza ocasiones de su mundo personal, de su mundo psicológico pasado y presente que no puede, o no pudo, verbalizar o, incluso, ocasiones para las que está negado. Siguiendo a Freud, podemos decir que el escritor nos soborna con el exitación puramente formal, esto es, estético, que nos da al mostrar sus fantasías y que nosotros reanudamos, las hacemos nuestras para, de esta manera, llenar el proceso comunicativo al permitirnos disfrutar de nuestras fantasías sin vergüenzas y sin culpas.
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Al fin y al cabo, es una posición que, rechazando tontos conceptos de independencia, trata de educar usando la independencia como medio y como meta. En definitiva, es necesario una educación de la libertad, porque solo en la medida que el educando conoce su situación y condición y aprende a dominarlas, ejerciéndolas, adquiere rivalidad para accionar y elegir. La relación libertad-educación es educación de la independencia, es educación en y para la independencia. Los términos “independencia” y “educación” no se excluyen en sí mismos, no son antagónicos por concepto, si bien puedan instrumentalizarse y desvirtuarse a fin de que lo parezcan.
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